Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais

#1 1 pt(s)

Compreender os mecanismos de resistência da população negra ao longo da história não exige estudar a formação dos quilombos rurais e urbanos e das irmandades negras.
1. V
2. F
#2 1 pt(s)

Os trabalhos desenvolvidos durante as jornadas tiveram como horizonte a construção do Plano de Ação para a Inserção das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, tomando como base os seguintes princípios:
I. Socialização e visibilidade da cultura negro-africana.
II. Formação de professores com vistas à sensibilização e à construção de estratégias para melhor equacionar questões ligadas ao combate às discriminações racial e de gênero e à homofobia.
III. Construção de material didático-pedagógico que contemple a diversidade étnico-racial na escola.
Estão corretos:
1. Todos os itens:
2. Apenas o item I e II.
3. Apenas o item II e III.
4. Nenhum dos itens.
#3 1 pt(s)

Tendo em vista o disposto da Lei nº. 9.131/1995, e com fundamento no Parecer CNE/CP 003/2004, resolve:
1. As instituições de ensino superior incluirão nos conteúdos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações Étnico-Raciais, exceto o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes, nos termos explicitados no Parecer CNE/CP 3/2004.
2. O cumprimento das referidas Diretrizes Curriculares, por parte das instituições de ensino, será considerado na avaliação das condições de funcionamento do estabelecimento.
3. A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, mas não torna-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira.
4. O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, exceto de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas.
#4 1 pt(s)

Tendo em vista o disposto da Lei nº. 9.131/1995, e com fundamento no Parecer CNE/CP 003/2004:
Os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comunicação apenas com grupos do Movimento Negro, com a finalidade apenas de buscar subsídios e trocar experiências para planos institucionais.
1. V
2. F
#5 1 pt(s)

Em conformidade com Ministério da Educação: Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais Brasília: SECAD, 2006, preencha a lacuna corretamente:
1. são dimensões normativas, reguladoras de caminhos, embora não fechadas a que historicamente possam, a partir das determinações iniciais, tomar novos rumos. Não visam a desencadear ações uniformes; todavia, objetivam oferecer referências e critérios para que se implantem ações, as avaliem e reformulem no que e quando necessário.
#6 1 pt(s)

Sobre a obrigatoriedade de inclusão da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica , marque a alternativa correta:
1. Trata-se de decisão política, com fortes repercussões pedagógicas, exceto na formação de professores.
2. Reconhece somente a garantia de vagar para negros nos bancos escolares.
3. A relevância do estudo de temas decorrentes da história e cultura afro-brasileira e africana se restringe à população negra.
4. Não se trata de mudar um foco etnocêntrico marcadamente de raiz européia por um africano, mas de ampliar o foco dos currículos escolares para a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira
#7 1 pt(s)

O sucesso das políticas públicas de Estado, institucionais e pedagógicas visando a reparações, reconhecimento e valorização da identidade, da cultura e da história dos negros brasileiros depende necessariamente de:
I. Condições físicas, materiais, intelectuais, afetivas favoráveis para o ensino e para aprendizagens.
II. Da reeducação das relações entre negros e brancos.
III. De trabalho conjunto, de articulação entre processos educativos escolares e políticas nas relações étnico-raciais que se limitam à escola.
Estão corretos:
1. Todos os itens.
2. Apenas os itens I e II.
3. Apenas os itens II e III.
4. Nenhum item.
#8 1 pt(s)

De acordo com Ministério da Educação: Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais Brasília: SECAD, 2006, sobre a educação das relações étnico-raciais, marcar a alternativa correta:
1. Combater o racismo, trabalhar pelo fim da desigualdade social e racial, empreender reeducação das relações étnico-raciais são tarefas exclusivas da escola.
2. As formas de discriminação de qualquer natureza têm o seu nascedouro na escola, pois o racismo, as desigualdades e discriminações correntes na sociedade perpassam por ali.
3. Para que as instituições de ensino desempenhem a contento o papel de educar, não é necessário que se constituam em espaço democrático de produção e divulgação de conhecimentos e de posturas que visam a uma sociedade justa.
4. A escola tem papel preponderante para eliminação das discriminações e para emancipação dos grupos discriminados, ao proporcionar acesso aos conhecimentos científicos, a registros culturais diferenciados, à conquista de racionalidade que rege as relações sociais e raciais, a conhecimentos avançados, indispensáveis para consolidação e concerto das nações como espaços democráticos e igualitários.
#9 1 pt(s)

De acordo com Ministério da Educação: Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais Brasília: SECAD, 2006, preencha corretamente as lacunas:
1. Cabe a(ao) promover e incentivar políticas de reparações, no que cumpre ao disposto na Constituição Federal, Art. 205, que assinala o dever da(o) de garantir indistintamente, por meio da educação, iguais direitos para o pleno desenvolvimento de todos e de cada um, enquanto pessoa, cidadão ou profissional. Sem a intervenção do(a) , os postos à margem, entre eles os afro-brasileiros, dificilmente, e as estatísticas o mostram sem deixar dúvidas, romperão o sistema meritocrático que agrava desigualdades e gera injustiça, ao reger-se por critérios de exclusão, fundados em preconceitos e manutenção de privilégios para os sempre privilegiados.
#10 1 pt(s)

De acordo com Ministério da Educação: Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais Brasília: SECAD, 2006, sobre o Glossário de Termos e Expressões Anti-Racistas, preencha corretamente as lacunas:
1. :remete ao sentido de reconhecimento tanto do lugar histórico, sociopolítico e lúdicocultural, onde tudo se liga a tudo.
2. :se refere aos/às descendentes de africanos(as) na diáspora, em contextos de aproximação política e cultural, e é utilizado como correlato de negros(as) (ou, às vezes “pretos”) nos países de língua portuguesa, como o Brasil, de african american, na língua inglesa, em países como Estados Unidos (onde se usa também o termo black).
#11 1 pt(s)

Sobre a história e cultura afro-brasileira e africana, analisar a sentença:
As disciplinas História, Literatura e Artes, no Ensino Fundamental e Médio, principalmente deverão inserir conteúdos relativos à História e Cultura Afro-brasileira e Africana nos currículos escolas (1ª sentença). A priorização exclui as demais disciplinas/áreas de conhecimento (2ª sentença).
A sentença está:
1. Totalmente correta.
2. Correta somente na 1ª parte.
3. Correta somente na 2ª parte.
4. Totalmente incorreta.
#12 1 pt(s)

O cotidiano quilombola, a exemplo de outros grupos étnico-raciais e sociais, é a emergência da práxis porque o pensar e o fazer se corporificam:
I. Na forma de visões que orientam um portar-se diante do mundo.
II. Como processo educativo que confere aos sujeitos um localizar-se no mundo observando as suas especificidades de raça, gênero, faixa etária e classe social.
III. No modo de vida e mais especificamente na forma de trabalho como atividade prática que isola o pensar do fazer.
Estão corretos:
1. Todos os itens.
2. Os itens I e II.
3. Os itens II e III.
4. Nenhum dos itens.
#13 1 pt(s)

Para que a educação anti-racista se concretize, é preciso considerar que o exercício profissional depende de ações individuais, coletivas, dos movimentos organizados e também das políticas públicas.
1. V
2. F
#14 1 pt(s)

De acordo com o Parecer CNE/CP 3/2004, as instituições de educação superior devem:
I. Elaborar uma pedagogia anti-racista e anti-discriminatória e construir estratégias educacionais orientadas pelo princípio de igualdade básica da pessoa humana como sujeito de direitos, bem como posicionar-se formalmente contra toda e qualquer forma de discriminação.
II. Responsabilizar-se pela elaboração, execução e avaliação dos cursos e programas que oferece, assim como de seu projeto institucional, projetos pedagógicos dos cursos e planos de ensino articulados à temática étnico-racial.
1. Os itens I e II estão corretos.
2. Apenas o item I está correto.
3. Apenas o item II está correto.
4. Os itens I e II estão incorretos.
#15 1 pt(s)

A abordagem das questões étnico-raciais na Educação Básica independe da formação inicial de profissionais da educação.
1. V
2. F

Você deve responder o Quiz antes de conferir o resultado

Referências

Orientações e Ações para Educação das Relações Étnico-Raciais Brasília: SECAD, 2006.

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